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春雨的色彩【收集6篇】

时间:2022-08-24 16:41 来源:网络整理 转载:长梧兰七网
春雨的色彩【收集6篇】 ,春雨的色彩篇1活动目标:1、感受春天的色彩美,萌发****春天的情趣。2、理解散文诗的内容,感受作品的语言美、意境美。3、学说散文中的

1、感受春天的色彩美,萌发****春天的情趣。

2、理解散文诗的内容,感受作品的语言美、意境美。

3、学说散文中的****对话,理解“屋檐”、“万紫千红”等词。

4、积极参与表演活动。

活动准备:

1、PPT课件一套《春雨的色彩》

2、小燕子、麻雀、小黄莺头饰若干

活动的重难点:

引导幼儿分****朗诵散文诗的对话,感受散文诗的优美,发展幼儿的观察力、思维和语言表达能力。

活动过程:

一、操作图一,引出课题

师:小朋友,你们知道现在是什么季节吗,(春天)春天美吗,(美)

1、演示图1

师:我有一幅特别美的风景图,咱们一起来欣赏一下吧!

①谁能告诉我这图中有什么呀 ,注:提示幼儿回答时说出物体的颜色。(绿绿的柳树、粉红的桃花、绿油油的草地、五颜六色的花)

师:真好!你们观察的。可真仔细呀!谁能告诉这是什么季节呀 ,(春天)哦!原来春天可以看到绿绿的柳树、红红的桃花、****的油菜花、绿油油的草地、五颜六色的花,这万紫千红的美景呀!怪不得你们都说春天美呢!

②说说春天为什么这么美 ,

师:你们知道春天为什么会有这万紫千红的美景呢 ,(阳光的温暖、春雨的滋润)

2、演示图2

师:你们看这里怎么啦 ,(下雨啦)知道吗!这春天的雨还有个好听的名字叫“春雨”出现鸟声引出下图。

3、演示图3

师:你们听,这是什么声音呀,(鸟叫声)

①哦!原来是小鸟来了呀,这里有几只小鸟呀,(3只)

②它们是什么鸟呢,(小燕子、麻雀、小黄莺)

③这些鸟在干什么呀,哦!原来这些小鸟们在争论一个有趣的问题“春雨到底是什么颜色的。”

二、教师配乐朗诵散文诗

师:它们是怎样争论这个问题的呢 ,想听吗 ,(想)

教师完整朗诵后提问:

1、诗歌好听吗 ,(好听)那好听的诗歌题目是什么呀 ,(春雨的色彩)

2、诗歌里面有谁呢 ,下雨了,它们躲在哪里呀,(屋檐下)知道什么叫屋檐吗,

3、诗歌里小鸟是怎么争论“春雨到底是什么颜色”这个问题的呢,

小燕子怎么说,麻雀怎么说,小黄莺又是怎么说的呢,

三、演示****,教师再次朗诵散文诗一遍

提问:1、诗歌中说春雨像什么呀,(春姑娘纺出的线)是怎么落到地上的呢,(轻轻的)

2、春雨听了大家的争论,下得更欢了,好像在说什么,(亲爱的小鸟们,我本身是无色的,但能给春天的大地带来万紫千红)

四、幼儿变小鸟,学小鸟争论问题。

1、请个别幼儿表演

刚才诗歌里的小鸟们争论问题都有自己的主见,真可爱呀!现在谁愿意变成这3只可爱的小鸟,来争论这个问题呢,

2、集体分****表演

师:刚才的3只小鸟表演的可真棒!现在我们都变成诗歌里的小鸟一起来争论这个问题咋样,

五、课后延伸,分组表演。

幼儿学小鸟飞出活动室,去室外寻找春天还会给谁带来色彩。

春雨的色彩篇2

蒙蒙的春雨向大地飞洒着,你是春天的使者来到了人间;你是一位画家,让世间万物换了新颜。

春雨落到草地上,草地一下子从枯黄变成了青色。原来,春姑娘用青色的画笔把雨染成了青色,雨落到了草地上,草地就变成了青色。小草看着自己的模样,自豪地对人们说:“你们瞧,我们多么****,!”啊,春雨是青色的。

春雨落到小溪里,小溪也变了。不一会儿,小溪就换上了一件****的衣裳。原来,春姑娘送给小溪一件****的衣裳,小溪穿上后自豪地对人们喊:“你们瞧,我们多么美丽!”啊,春雨是****的。

春雨飞到柳树上,柳树也变了。柳树看见春姑娘来了,立刻摇起了她那又细又长的辫子。弯下腰,贪婪地吮吸着雨水。不久,她喝足了,细长的辫子上抽出了黄绿的嫩芽儿,看着眼前的一切,她情不自禁地喊道:“你们瞧,我们多么迷人!”啊,春雨是绿色的。

春雨又来到了花园里,园子里花儿喝足了甘甜的雨水,也变了。有的变成了红色,那是杜鹃花,她在向春姑娘致敬;有的变成了粉红色,那是桃花,她在向春姑娘微笑;有的变成了白色,那是梨花在向春姑娘问好……她们一看见春姑娘就对着她大喊:“春姑娘春姑娘,我们爱您,欢迎您的到来!”啊,春天是五颜六色的。

春姑娘是一位画家,只要她摇晃手中的画笔,就可以把世间万物描绘的五彩缤纷。我不禁也想化为一滴春雨,去滋润祖国的大地!

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春雨的色彩篇3

课前

投放各种花的****,并有花的名称。

{设计意图:让学生看图识字,看字识画。为课堂上孩子的根据课文说话练习打基础。]

一导课

老师:刚才我们看了一些春天的美图,现在再让我们看一幅图。你看到了什么美景 ,

学生:下雨了,树叶在摇晃。树叶在雨中摇晃着。

学生:下雨了,那些花都露出了笑脸。

老师:是的,这是一幅雨中的景色,你们真聪明。

二学习课文第一段。

出示课文第一段。

老师范读这段话。

学生读,引导学生大声读,读出春雨的美妙。

老师:读了这段话,你知道春雨是什么样子吗 ,

出示句式:春雨,像()。

什么像什么,怎么春雨像线呢,你觉得春雨还像什么,

学生:春雨像烟像雾又像丝,树呀房子呀都看不清了。

老师:你听到春雨的声音了吗 ,

学生:模仿声音:沙沙沙

老师:我们学习“线”这个字。

用换偏旁的方法识记。相机出示“钱、浅”。反复识记之后,分辨用法。

老师:我们上学不随意拿零用钱。什么偏旁,千条线,万条线,落入水中都不见。什么偏旁,这里的水很浅,可以趟过去。“浅”什么偏旁,

老师:这段话写得真美,我们再一起读一读。

三学习课文第二段。

老师:在这春雨里,发生了一个美妙的故事。

出示课文第二段,老师范读。

1、这里有三个字,我们学习一下。

学习“论”

老师:“论”这个字是什么结构,左边是个什么偏旁,右边是一个人下加一个匕首的“匕”,其实他也叫“仑”。我们怎么写好这个字呢,

学生:要写的“左窄右宽”

老师:说来告诉我怎样写好“讠”

老师总结:“讠”要瘦小。点的****正好在折的上面,“横折提”都要短小,折一定要写好,向下竖直。

学生书写。

老师:谁来给“论”组词。

板书“争论”一词,什么叫争论 ,

老师解释:就是有不同的意见,大家说出来,加以辩论。

老师:谁和别人争论过什么问题 ,

学生:我们小组的小朋友曾经争论过,怎样打扫教室卫生更快更干净。

我和我的同桌争论过怎样能读好课文。

老师:争论问题,出示“问题”的题字,怎么记这个字 ,“是”加“页”,“页”站在“是”的腿上,“是”的腿伸得长长的,“题”这个字是半包围结构。组词:题目数学题问题

老师:出示“一群小鸟正在争论一个有趣的问题:”引导学生长句子断开读。

老师:什么问题呢 ,

出示“春雨到底是什么颜色的 ,”“颜色”的“颜”,开火车、组词法反复识记。“颜色,五颜六色”引导学生读好问句。

学生:学生读

老师:知道了小鸟们争论的有趣的问题,我们就知道了课文的主要内容了,那就是“春雨的色彩”,板书课题,学生伸出右手,跟老师一起板书。老师一边板书,一边唠叨每个字的要点。

四、学习课文三四五段。

老师:请同学们自己读课文三四五段,都有哪些小鸟参加讨论了 ,他们都说春雨是什么颜色的 ,为什么 ,

学生:****读课文。

老师:提醒孩子注意读书姿势。

学生汇报。

老师板书“小燕子绿色”“麻雀红的”“黄莺****”

学生:读好小燕子的话

学生:读好麻雀的话

学生:读好小黄莺的话

老师:从哪些词语可以看出小鸟们在争论 ,该读出怎样语气呢 ,

老师:指导朗读:“不对”;“不对,不对”;“你们瞧”;“你们看”。

老师:看这些小鸟多会交流呀,一个说了一个说,别人说的时候认真听,现在让我们学学他们,怎么争论的吧!

学生:分****朗读课文,表演课文。

老师:出示“落淋洒滴”你发现了什么,

都有三点水,认识三点水的字。明白,三点水的字都和水有关。

归类认识三点水的字。

老师:再读读课文,你又发现了什么,

老师:小结:原来春雨来了,大地有着不同的变化呢,瞧,小草、柳枝变——;桃花、杜鹃变——;油菜花、蒲公英变——。

五学习最后一段

出示最后一段内容。

老师读:听了的小鸟们的争论,春雨下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……

你们也来读读这句话吧!

学写“欢”字,我最喜欢“欢”这个字,为什么呀,你们看,“欢”这个字有“又”和“欠”这两个字组成,“又”绻起了自己的腿,捺变成了点,“欠”把自己的左胳膊向上伸,他们相互谦让,相偎相依一家人。学生书写这个字。

学生:交流:“大家”指的是谁,春雨为什么下得更欢了,

老师:体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会,读“沙沙沙”时,语气要逐渐加强有力,注意与开头一段的区别。

学生:用高兴的语气齐读最后一段。

六、回归全文,拓展延伸

学生:朗读全文

老师:启发思维:春雨沙沙沙,沙沙沙……田野里,还有谁在说着春雨的颜色呢,它们会说春雨是什么颜色,为什么,

出示句式,学生仿说:春雨是()。你们瞧,春雨()在(),()。

学生:小熊说:“春雨是白色的。你们瞧,春雨滴在梨树上,梨花白了。春雨洒在桔花上,桔花白了。

学生:小猴说:”春雨是咖啡色的。你们瞧,春雨落在土地上,土就成咖啡色了。”

老师:你们认为春雨到底是什么颜色的呢 ,

老师:总结:小朋友们,春雨本身是无色的、****的,植物的生长与春雨有关,在春雨的色彩滋润下,树叶吐绿,花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美丽的,能给大地带来万紫千红。

春雨的色彩篇4

记得在教学《春雨的色彩》的过程中,有一只小手突然举起来,打断了我的教学——“老师,春雨到底是什么颜色的,”全班学生顿时沉寂了,60双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我——他们在等待我给予他们正确的答案!“同学们,春雨其实是,?”我正准备告诉他们,但欲言又止了,为何不听听学生们的意见呢,“到底是什么颜色的呢,你们自己想想看!”我把一个“空白”留给了他们。学生们用不解、疑惑的目光看着我,不过教室里马上又沸腾了起来,开始了七嘴八舌的讨论。

——老师,我知道!

——老师,我来告诉他!

——春雨是紫色的,因为春雨落在紫罗兰中,紫罗兰花就变紫了。

——春雨是白色的,因为春雨淋在柳枝上,柳絮就变白了。

——春雨是无色的,因为我们每次看到的春雨就是****无色的。

多么富有独到见解和想像力的对话啊!我感到很满意,因为我并没有讲解,但是学生已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中,学生们各抒己见、主动发展,这不正是我们的新课程理念的生动体现吗,春雨是什么颜色并不重要,重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。

可见,只要课堂空白留得恰当,不仅不用担心学生理解不了,而且学生的理解能力还会在这个过程中不断得到提高。这是为什么呢,

心理学原理告诉我们:

1.整堂课都是知识的传授,极易导致学生产生生理和心理的疲劳,引起学生的“分心”现象;而留下空白点,学生可以从中得到积极的休息,由听转为思。

2.从记忆原理看,“满堂灌”的教法,学生并不容易记住,因为缺乏学生自己的理解;而留下空白点的课,学生由被动的接受者成为了主动的参与者,实际记忆效果好。一年级语文下春雨的色彩教学反思

3.从创造和想像原理来说,留下空白点的课更容易使学生荡起想像的浪花,激起好奇的涟漪。大量教学事例也证实,空白效应会增进教学实效。

但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说,留“空白”是一门艺术,不是一件简单、随意的事。一要掌握火候,二要精心设计,找到引与发的必然联系,并在点拨之后,使学生有联想,有垂直思考与平面思考的交*点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维,从而使之上下联系,左右贯通,新旧融合,用所思、所虑、所获

填补思维空白点,获取预期的效果。

当然,这种“空白”艺术也可以运用在对学生的日常教育中。学生犯了错误,我们不要一而再、再而三地进行批评、指责。批评之后最好留些时间让学生自己去思考、自己去找原因,这样学生就不会有被“穷追不舍”之感,逆反心理就会锐减。

春雨的色彩篇5

春雨,像春姑娘纺出的线,没完没了地下到地上,沙沙沙,沙沙沙……

一群小鸟在屋檐下躲雨,他们在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的,

小白鸽说:“春雨是无色的,你们伸手接几滴瞧瞧吧。”

小燕子说:“不对,春雨是绿色的。你们瞧,春雨落在草地上,草地绿了,春雨淋在柳树上,柳树绿了。”

麻雀说:“不,不!春雨是红色的。你们瞧,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杏树上,杏花红了。”

小黄莺说:“不对,不对,春雨是****的。不是吗,它落在油菜地里,油菜花黄了,它落在蒲公英上,蒲公英的花也黄了。”

春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙,它好像在说:“亲爱的小鸟们,你们的话都对,但都没说全面。我本身是无色的,但我给春天的大地万紫千红。”

1、小鸟们在争论一个什么问题,

2、写出****词语的近义词。

瞧()争论()

3、小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺分别说春雨是什么颜色的,

(1)小白鸽说:__________________________

(2)小燕子说:__________________________

(3)麻雀说:__________________________

(4)小黄莺说:__________________________

4、小朋友,你能说一说春雨是什么颜色的吗 ,

5、描写春雨下来时的动作的词语有__________________________。

参考答案:

1、春雨到底是什么颜色的,

2、看辩论

3、(1)小白鸽说春雨是无色的。

(2)小燕子说春雨是绿色的。

(3)麻雀说春雨是红色的。

(4)小黄莺说春雨是****的。

4、略

5、落淋洒滴

春雨的色彩篇6

今天,我们学习了《春雨的色彩》这篇课文,文中三只小鸟在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的 ,

小燕子说春雨是绿色的,因为春雨落在草地上,草地绿了;小麻雀说春雨是红色的,因为春雨落在桃树上,桃花红了;小黄莺说春雨是****的,因为春雨落在油菜地里,油菜花黄了。

老师还给我们看了春雨洒在紫竹梅、******上的****,紫竹梅更紫了、******更白了。噢,原来春雨是没有颜色的,但是她能给大地带来万紫千红,所以春雨也是多姿多彩的。

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